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leyu乐鱼娱乐 - 乐鱼游戏APP下载—不停学习 滋养生命 做幸福教师——市主干培训学习心得

来源:leyu乐鱼娱乐点击: 发布时间:2022-08-01 15:18
本文摘要:不停学习 滋养生命 做幸福教师————市主干成都培训学习心得短短的七日成都学习之旅,让我们在感受巴蜀文化,古朴蓉城的同时,更深深地被授课专家教授的激情、理想、热爱所熏染,为所学到的这些教育教学理念而心田汹涌甚而摩拳擦掌。再次翻阅课堂条记,字字句句幻化成星星点点的灵光,捕捉于此,只为倾吐心声。 此次学习带给我最大的触动是自我生长一词。在这样一个风云幻化、飞速更新的科技信息时代,时间似乎都长了翅膀,春天依旧循环而东风却年年变了容貌。

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不停学习 滋养生命 做幸福教师————市主干成都培训学习心得短短的七日成都学习之旅,让我们在感受巴蜀文化,古朴蓉城的同时,更深深地被授课专家教授的激情、理想、热爱所熏染,为所学到的这些教育教学理念而心田汹涌甚而摩拳擦掌。再次翻阅课堂条记,字字句句幻化成星星点点的灵光,捕捉于此,只为倾吐心声。

此次学习带给我最大的触动是自我生长一词。在这样一个风云幻化、飞速更新的科技信息时代,时间似乎都长了翅膀,春天依旧循环而东风却年年变了容貌。教师如何在这样的新配景下做一棵在任意东风中卓然不群傲然绽放的花树呢。

谜底只有一个不停完善自我,实现自主生长。何谓自主生长?自主即自己主动;词典中这样解释"生长",是事物从出生开始的一个进步变化的历程,是事物的不停更新。

自主生长即自己主动的不停更新。这是人发展变化的一个历程,大而言之是生命历程,生命生长的必须;小而言之,这是教师实现自身价值、职业尊严、自身发展的方式之一。德国著名教育家第斯多惠说:"通常不能自我生长、自我造就和自我教育的人,同样也不能生长、造就、教育别人。教师只有先受教育,才气在一定水平上教育别人。

"为什么要强调主动生长呢?今天,在急功近利的教育配景下,身为教师,很容易陷入暗漫无边的自怨自艾和自暴自弃中:总是叹息身不逢时,总是哀怜怀才不遇,总是计算待遇欠好,总是指责世事不公,总是诉苦空间逼仄。这些年来不少老师,在多年的教育生涯后,无论男女,似乎都有这样的"怨妇"情结。可是大家要明确:竹密岂妨流水过,山高哪阻野云飞。

美国心理学家威廉•格拉瑟说:"岂论事情何等简朴或庞大,除非自己想做,没有人会只因有人要他这么做,就去做任何事(没有人会去做任何人要他做的事情),所有的生物——我们人类也不破例——只会去做那些他们相信最能满足他们的事情。"所以,要将我们自己从自怨自艾的阴暗生活中解救出来,首先自己要主动去寻求做一些能满足自己的事情。

人与人的差距,在于"主动性"的强弱水平。强健的"主动性"使某些人总是能够努力克服障碍与难题;差劲的"主动性"使另一些人恒久地受挫与受难,这些人"生活在平静的绝望中"。所以说主动生长是教师幸福生活、幸福发展的必备。如何举行有效的自主生长行为呢?教学是教师发展的平台,于漪老师也曾说过:"教育的气力在于教师的发展,而教师发展的基础在于深度的心田觉醒。

"教师是在教育的历程和现场中成为教师的。我们只要用心于教育现场,致力于自身素养.心田觉醒之,行为主动化。

心里装着一个春天,想必我们会让自己的生活东风自得,幸福发展的。此其一。其次也是更重要的行为是:不停学习。

四川绵阳涪城区教师学习校副校长谢云老师在培训时说:我愿意把"教学"明白为"教师先学",或"边教边学"——只管我们早就从师范学校结业了,可是在教师这个专业里,我们可能永远也难以结业。我们需要不停的学习,像吴非说的"教师的进德修业应当一直到生命的终止"。所以说不停学习是教师自主生长的主要途径。

学什么?一、向自己学习,扪心自问。即自我实践反思。每一个教师自己就是一本厚厚的教育理论书籍,陈向明教授将教师知识分为"理论性知识"与"实践性知识",教师的实践性知识是教师专业生长的主要知识基础。

影响着教师对理论性知识的学习与运用,支配着教师的教育教学行为。教师最重要的不是"理论联系实际",而是通过实践和批判的到场式行动研究,不停发现、总结和提升的"知识"与"小我私家理论",也就是大家常说的民间教育理论。

"民间教育学"就是流传于民间的、人们在恒久的教育运动中所缔造、传承和享用的教育思想和教育行为,它未进入科学化教育理论体系和制度化教育学实践系统,具有非理论化、非体制化、非系统化的特征,但却体现了绵延不停的民间教育思想和教育智慧。[美]B·托尔夫:教师要对自己持有的"民间教育学"知识(默然的、直觉的、头脑中业已存在的,相对于科学的教育理论而言)举行理性的反思、批判和评价,要与科学化、专业化的教育学知识整合起来,形成奇特的教育知识结构。所以说,每位教师都要思考自身,思考自己的教学特点、思考自己的思维特点;反思自己的教学定位、动态生成问题、教学设计、教学计谋、教学手段和方法、教学效果、教学资源运用情况……;总结自身的教育履历、教学优势、。

教育智慧。其实我们所知道的多于我们所能说出的,说的教学履历,不即是做的教学履历;写的教学履历,不即是真的教学履历。我们要勇于向自己掘客,只有它们被掘客出来后,教师在接受外来理论和知识时才气找到联合点,才会思考是否需要改变自己已有的行为、价值观等诸多方面,提升自己,实现自我的发展。

这就是向自己学习。二、向同伴学习,横向指导。"一小我私家的运气就是他周围的人"——跟什么样的人在一起,就会有什么样的生活,形成什么样的性格,最终,造就什么样的运气。

教师的专业发展和职业生长,很大水平上取决于有什么样的同伴,经常跟什么样的人交流。任何人都不是关闭的孤岛,也绝非自给自足的庄园;作为信息时代的教师,只有不停地与人交流,才气获得别人的更多资助,也才可能让自己做得更好,才气够实现真正的"共生、共进、共荣"。

帕克·帕尔默说:如果想要在实践中发展,我们有两个去处:一个是告竣优质教育的心田世界,一个是由教师同行所组成的配合体,从同事那里我们可以更多地相识我们自己和我们的教学。一小我私家能走多远,看与谁同行;一小我私家能有多乐成,看谁指点;一小我私家能有多优秀,看他身边有什么样的人。

所以教师在自我反思的同时,更要开放自己,增强教师之间以及教学运动中的专业切磋、协和谐互助,配合分享履历、相互学习、相互支持、配合发展。同伴相助的基本形式有攀谈、协作、相互听课、教学观摩研讨、支持、资助等。我们每一个教师要有交流的欲望、在备课中、在楼廊里、在办公室、在谈天中……只要有向同伴学习的意识,有乐于表达的愿望,我们的每一天、每一次学习都市是茶话会般的气氛、思维与思维的碰撞,心灵与心灵的交流。三、向书本学习,深度对话。

朱永新说:一小我私家的精神发育史就是阅读史,一个民族的精神境界取决于阅读的水平,一个没有阅读的学校永远不行能有真正的教育。所有伟大的教育者都是伟大的阅读者。要做教书人,先做念书人。

向着一本本书走去,应当是教师自主生长的专业姿势之一。有一位老师曾说过:"书能把我们托得多高,取决于我们触摸过几多文字;书能把我们带到多远,取决于我们品味过几多书香"。在阅读中感受情怀与责任,在博览群书中整合教育教学信息,念书改善我们的专业结构,生成我们的专业智慧,构建我们的专业精神,念书让人有泛爱之心而无邪恶之气,有深沉之思而无浮躁之为,念书给我们的人生以智慧的启迪,著名大画家张大千先生对于念书有着深切的了悟,他说:"作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气,第一是念书,第二是多念书,第三是有系统有选择地念书。

"做教育又何尝不是如此。念书对于一个教师来说,具有相当重要的专业价值。作为教师把念书作为自己的生活姿势、行走姿势还不够,我们还要成为坚定的写作者,苏霍姆林斯基:"教育日记……是一种小我私家的随条记录,在日常事情中就可以记。

这些记载是思考和缔造的源泉。那种一连记了10年、20年甚至30年的教师日记,是一笔庞大的财富。每一位勤于思考的教师,都有他自己的体系、自己的教育学修养。

"我们不只可以写教育日记,另有教育随笔、教学案例、教学故事、孩子的故事、同行的故事。李镇西说过:"一个有故事的老师就是一个幸福的老师"以生掷中的每一天,每件事,每小我私家,来书写自己的历史;以每一堂课,每一天的教学,每个学期的事情,每一届学生的顺利结业。

来书写自己的教育史,教师要教书,要念书,更要写作,哪怕读者只有自己一小我私家!一辈子做教师,一辈子学做教师。我们只有通过记载自己才气知道自己。写作就是表达,表达就能改变。

改变自己的生命状态、改变他人的生活感受、改变中国的教育面目。我坚信;只要我们每一个老师不成为"失学"教师,你的所学将成为你不行复制的能力,你的价值将体现在你的不行替代性上,这一切将成为你的焦点竞争力。再拥有一种责任与继承、坚信和坚定的教育情怀,我们一定会有一种温润和妖冶的幸福。


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